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做好幼小銜接是遏制幼兒園“小學(xué)化”傾向的迫切需要，也是實(shí)現(xiàn)吉林省長(zhǎng)春市“十四五”教育高質(zhì)量發(fā)展的重要內(nèi)容。對(duì)照長(zhǎng)春市幼小銜接現(xiàn)狀，存在著幼兒園找不到突破口、小學(xué)找不到關(guān)鍵點(diǎn)、家長(zhǎng)找不到落腳點(diǎn)、社會(huì)教育生態(tài)建設(shè)找不到切入口等問(wèn)題，為此長(zhǎng)春市多方協(xié)同聯(lián)動(dòng)，合力推進(jìn)做好幼兒園科學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備和小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育。

健全體制機(jī)制，確保幼小銜接多方聯(lián)動(dòng)。依據(jù)《長(zhǎng)春市推進(jìn)幼兒園與小學(xué)聯(lián)合教研實(shí)施方案》《幼小銜接入學(xué)準(zhǔn)備教育工作計(jì)劃》等文件，長(zhǎng)春市以課題研究為抓手，形成行政助推、高校引領(lǐng)、科研指導(dǎo)、基層落實(shí)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，為區(qū)域整體推進(jìn)幼小科學(xué)銜接提供組織保障。在此基礎(chǔ)上組建教科研專家智庫(kù)和指導(dǎo)梯隊(duì)，建立由市、區(qū)、聯(lián)盟、園（校）級(jí)負(fù)責(zé)人牽頭的幼小銜接工作管理制度，定期或不定期開展基于問(wèn)題的專題教研或課題研究，并在全市遴選35所小學(xué)和61所幼兒園作為結(jié)對(duì)單位，簽訂深度合作協(xié)議，強(qiáng)化兩個(gè)學(xué)段教師交流互鑒。同時(shí)，以結(jié)對(duì)園（校）試點(diǎn)先行單位為示范，構(gòu)建研究共同體，積極探索幼小銜接的科學(xué)方法和實(shí)施路徑，構(gòu)建“示范領(lǐng)銜，經(jīng)驗(yàn)共享，全域輻射”的區(qū)域推進(jìn)新樣態(tài)。

厘清本質(zhì)要求，促進(jìn)幼小銜接聯(lián)合攻堅(jiān)。幼兒園深入實(shí)施入學(xué)準(zhǔn)備教育。為升入小學(xué)做準(zhǔn)備是幼兒園的工作任務(wù)之一，要牢固樹立“以幼兒發(fā)展為本”的銜接理念，指導(dǎo)幼兒園把入學(xué)準(zhǔn)備教育滲透到幼兒在園全過(guò)程。

小學(xué)深入實(shí)施入學(xué)適應(yīng)教育。引導(dǎo)小學(xué)主動(dòng)肩負(fù)起幼小銜接的主體責(zé)任，在環(huán)境設(shè)計(jì)、課程建設(shè)等方面做好幼小銜接準(zhǔn)備。學(xué)校自覺(jué)將一年級(jí)上學(xué)期設(shè)置為入學(xué)適應(yīng)期，大膽改革一年級(jí)的教學(xué)方式，重點(diǎn)聚焦教師是否熟知兒童的身心發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是否有效幫助兒童適應(yīng)小學(xué)生活等。

家長(zhǎng)深度融入雙向協(xié)同教育。通過(guò)家園（校）活動(dòng)、家長(zhǎng)學(xué)校等方式，促進(jìn)家長(zhǎng)了解兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)，明確家庭教育責(zé)任，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與到幼小銜接的過(guò)程、決策和評(píng)價(jià)中，配合園（校）開展科學(xué)的銜接教育，努力做小學(xué)“零起點(diǎn)”教育的支持者和監(jiān)督者，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。

深化項(xiàng)目研究，提升幼小銜接育人品質(zhì)。聚焦瓶頸問(wèn)題，強(qiáng)化銜接研究。一是調(diào)查診斷銜接問(wèn)題，依托幼小銜接研究項(xiàng)目，科學(xué)分析全市幼小銜接推進(jìn)過(guò)程中的主要問(wèn)題，規(guī)劃研究的內(nèi)容與形式，架構(gòu)研究重點(diǎn)，逐步提升教師的銜接能力。二是建立園（校）本研究審議機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)園（校）本研究的管理與指導(dǎo)，支持各園（校）開展銜接課程開發(fā)等重點(diǎn)項(xiàng)目研究。三是開展基于問(wèn)題的現(xiàn)場(chǎng)聯(lián)合教研活動(dòng)，定期組織幼小教師通過(guò)觀摩、研討、成果展示等形式交流互動(dòng)，及時(shí)解決實(shí)踐中的問(wèn)題。四是充分發(fā)揮試點(diǎn)園（校）的示范引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)區(qū)域成果共享。

聚焦課程開發(fā)，完善課程方案。開發(fā)并實(shí)施適宜的幼小銜接課程是推進(jìn)幼小銜接工作的核心。引領(lǐng)各園（校）規(guī)范、科學(xué)、有效開發(fā)高質(zhì)量銜接課程，推動(dòng)“幼兒入學(xué)準(zhǔn)備—小學(xué)入學(xué)適應(yīng)”課程雙向一體化貫通。同時(shí)，依托國(guó)家、省級(jí)規(guī)劃課題和市級(jí)重大主導(dǎo)項(xiàng)目，孵化幼小銜接專項(xiàng)課題，深化研究實(shí)踐，突出活動(dòng)滲透，努力轉(zhuǎn)變?nèi)雽W(xué)適應(yīng)期的教學(xué)方式。

聚焦多方合作，優(yōu)化教育生態(tài)。強(qiáng)化政策宣傳，推進(jìn)政策落實(shí)，逐步建立家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)幼小銜接工作認(rèn)同的教育合力。一是聚焦幼小銜接的社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)，以促進(jìn)兒童可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，研制“長(zhǎng)春市幼小科學(xué)銜接指導(dǎo)手冊(cè)”，促進(jìn)家園校協(xié)同共育。二是積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開發(fā)與使用，以專家講座、育兒論壇等形式，宣傳解讀科學(xué)育兒理念，展示交流典型經(jīng)驗(yàn)，大力營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心支持幼小科學(xué)銜接的良好氛圍。三是持續(xù)開展對(duì)園（校）違反教育規(guī)律行為的監(jiān)督檢查，根據(jù)需要開展專項(xiàng)治理，全力為幼兒創(chuàng)設(shè)有效支持的成長(zhǎng)環(huán)境，為構(gòu)建新時(shí)期長(zhǎng)春高質(zhì)量教育體系貢獻(xiàn)力量。

（作者單位系吉林省長(zhǎng)春市基礎(chǔ)教育研究中心）

《中國(guó)教師報(bào)》2023年06月14日第15版

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