雙減背景下的初中英語分層作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施

陶行知先生曾說過：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育；人像樹木一樣，要使他們盡量長(zhǎng)上去，不能勉強(qiáng)都長(zhǎng)得一樣高，以下是達(dá)達(dá)文檔網(wǎng)分享的內(nèi)容，歡迎閱讀與借鑒。

(資料圖)

一、背景

雙減意見中關(guān)于作業(yè)方面的規(guī)定集中體現(xiàn)在第二大條：全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。具體與我們相關(guān)的有四個(gè)小點(diǎn)。第4條、第5條、第6條、第7條。

第4條 嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)。

第5條 確保初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過90分鐘。

第6條 堅(jiān)決克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。

第7條 教師要指導(dǎo)初中生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)，教師要認(rèn)真批改作業(yè)，不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。

這就意味著老師不僅要在作業(yè)布置的量和形式上都要發(fā)生變化，而且批改的方式也要發(fā)生改變。

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力和自主學(xué)習(xí)能力的最佳途徑，學(xué)生通過作業(yè)能夠直觀地了解自己的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)具體情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整學(xué)習(xí)方式。同時(shí)對(duì)于教師而言，作業(yè)能夠幫助教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題以及教學(xué)的不足之處，從而提高教學(xué)質(zhì)量。作業(yè)的功能是預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、運(yùn)用、拓展等，雙減背景下，作業(yè)布置也要有一定的原則：1.以生為本，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能夠保持學(xué)生的英語興趣。2.作業(yè)設(shè)計(jì)要關(guān)注英語語言特點(diǎn)。3.作業(yè)要分層，可操作性強(qiáng)。

反思一下自己，就個(gè)人而言，雙減背景下，我布置練習(xí)題的量減少了一些，不再像以前那樣多，但在作業(yè)分層方面還有待提高，準(zhǔn)備性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、拓展性作業(yè)等等還有待發(fā)掘。感謝周老師給我這么一個(gè)思考的機(jī)會(huì)，逼自己去回顧了自己的作業(yè)布置，今天我主要想分享的是初中英語分層布置作業(yè)，我是如何做的。

二、分層作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施

陶行知先生曾說過：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育；人像樹木一樣，要使他們盡量長(zhǎng)上去，不能勉強(qiáng)都長(zhǎng)得一樣高，應(yīng)該是：立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由”。我所在的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量處在上虞區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中中的第一梯隊(duì)第一、二名，我所授課的班級(jí)是我們學(xué)校ABC三個(gè)層次班級(jí)中的B班，班級(jí)里英語能力好的同學(xué)風(fēng)毛菱角，其中也有26個(gè)字母也說不全的人，英語能力差異十分大。確實(shí)，如果所有學(xué)生的作業(yè)“一刀切”，其結(jié)果就是好一些的學(xué)生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”，大部分學(xué)生完成作業(yè)的積極性不大，收效甚微。如何優(yōu)化作業(yè)分層設(shè)計(jì)，幫助每位學(xué)生逐漸達(dá)到最近發(fā)展區(qū)，確實(shí)是一個(gè)值得探索的現(xiàn)實(shí)議題。

（一）設(shè)計(jì)分層作業(yè)目標(biāo)和要求

基礎(chǔ)組（主要針對(duì)基礎(chǔ)十分薄弱、不扎實(shí)的學(xué)生）基礎(chǔ)題的設(shè)計(jì)緊扣教材基礎(chǔ)知識(shí)，要求掌握教材內(nèi)容和重點(diǎn)詞匯、語法、句型的直接運(yùn)用，一般要求二個(gè)組別的學(xué)生都要完成并且保證正確率。培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度并激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

提高組（主要面向能夠掌握部分基礎(chǔ)知識(shí)，但仍有上升空間的學(xué)生）夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，適當(dāng)拓展詞匯、語法和句型的靈活運(yùn)用，鼓勵(lì)基礎(chǔ)組完成，要求提高組必須完成。同時(shí)，全面提升學(xué)生語言素養(yǎng)和能力，并在真實(shí)的語言環(huán)境中綜合運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）設(shè)計(jì)分層作業(yè)內(nèi)容和形式

根據(jù)學(xué)情和分層目標(biāo)，將作業(yè)分為基礎(chǔ)題、提高題二類，根據(jù)日常教學(xué)進(jìn)展分類組合。其中基礎(chǔ)題的設(shè)計(jì)緊扣教材基礎(chǔ)知識(shí)，可采用章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的朗讀和所學(xué)課文內(nèi)容的背誦、默寫等方式，要求二個(gè)層次的學(xué)生都要完成并且保證正確率。提高題則以考察和提高學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)的能力為主，根據(jù)學(xué)生興趣和特點(diǎn)采用多種形式，例如要求學(xué)生利用所積累的詞匯寫句子，并且要邊寫邊口頭表達(dá)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，挖掘?qū)W生潛力和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在完成基礎(chǔ)知識(shí)之后進(jìn)一步對(duì)其拓展以及延伸，以此深化對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的理解，訓(xùn)練學(xué)生語言分析能力。

（三）分層作業(yè)的評(píng)價(jià)和反饋

有效的作業(yè)評(píng)價(jià)和反饋對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)閉環(huán)至關(guān)重要。教師應(yīng)對(duì)各組作業(yè)進(jìn)行逐一細(xì)致批改，時(shí)間允許的話多進(jìn)行面批，并監(jiān)督學(xué)生第一時(shí)間訂正。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)沒有在課上完全掌握知識(shí)點(diǎn)，教師要根據(jù)他們作業(yè)中出現(xiàn)的缺漏，再布置寫類似題目讓其練習(xí)，只要有進(jìn)步，教師就不斷加分并給予表揚(yáng)，直到他們完全掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生多次練習(xí)，不斷得到教師的加分和鼓勵(lì)，就會(huì)得到正向的心理暗示，明白只要自己勤奮努力，就可以在英語學(xué)習(xí)上獲得進(jìn)步。這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的自信，激勵(lì)他們繼續(xù)努力。

三、分層作業(yè)的案例

案例：七下Unit11How was your school trip?Section A 1a-2c一課中，在學(xué)習(xí)完一般過去時(shí)態(tài)之后，為了能夠促進(jìn)學(xué)生通過語言運(yùn)用的方式來掌握這一時(shí)態(tài)的具體的用法，為學(xué)生設(shè)計(jì)如下的分層類的英語作業(yè)：

基礎(chǔ)組：1. Listen to the tape and imitate.（At least 3 times）

2.Introduce Carol’s school trip to your partner.（At least 6 sentences.）

提高組：Write a short passage about Carol’s school trip.

在此案例中，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)分層作業(yè)的基礎(chǔ)之上，同時(shí)也應(yīng)該設(shè)計(jì)分層作業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。也就是說，對(duì)于不同層次的英語作業(yè)，教師所應(yīng)該采用的作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是不同的。比如，對(duì)于上述的A層次的作業(yè)，教師所設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生只需要運(yùn)用簡(jiǎn)單的一般過去時(shí)的句子來描述圖片上的有關(guān)內(nèi)容即可。反之，對(duì)于上述的B層次的作業(yè)，教師所設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生能夠運(yùn)用正確的一般過去式來描述Carol的學(xué)校旅行，同時(shí)，學(xué)生所寫的文本的內(nèi)容應(yīng)該具有一定的連貫性，文本的結(jié)構(gòu)應(yīng)該具有一定的合理性，語言運(yùn)用應(yīng)該具有豐富性。

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